【教学目标】
知识与技能：
1、 认识身边最常见的物质——空气，了解空气的组成；
2、 对空气的成分进行合理的推测，能利用简单仪器和药品，对空气里氧气的含量进行科学的探究；
3、 初步学会简单的实验设计、学会观察实验现象并加以描述，对相关实验现象能给出合理的解释。
过程与方法：
1、 认识科学探究的意义和方法，在探究过程中，能提出问题，并设计简单实验解决问题；
2、 初步学会用观察、实验的方法获取信息，并能从实验信息中得出科学的结论；
3、 在探究过程中能主动参与讨论，清晰的表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和科学的学习方法。
情感态度与价值观：
1、 保持对生活和自然界中化学现象的好奇心和强烈的探索欲，加强对化学学习的兴趣；
2、 树立科学的物质观，科学的看待科学家的实验过程及结论。
【重点与难点】
重点：
设计实验方案，探究空气中氧气的体积分数。培养学生的科学探究能力和实践精神。
难点：
1、 理解测定空气中氧气体积分数的实验原理
2、 如何引导学生去挖掘实验的条件和结果之间存在的误差，并分析，设计合理的装置进行改进。
【教学过程】
导入：拿起一个空茶杯，问：“茶杯里有没有东西？”
今天，我们一起来认识空气。
一、 空气的组成
讨论：“空气里有什么？你们是怎么知道的？”（氧气、二氧化碳、水……）
联系生活：“动物能够呼吸，说明了空气中含有氧气；植物能进行光合作用，实验室里久置的石灰水会变浑浊，都说明了空气中含有二氧化碳；生活中有哪些现象能证明空气中含有水？”（夏天从冰箱里拿出的饮料过一会瓶外会有很多小水珠；冬天教室窗外上有一层水雾；置于空气中的饼干过一段时间会受潮……）
讲述法国科学家拉瓦锡用定量的方法研究空气的成分。
二、 探究：测定空气中氧气的含量
学生阅读人教版教材27页实验2-1，思考下列的问题：
1、 该实验测定空气中氧气含量的实验原理是什么？
2、 该实验需不需要检查装置的气密性？
3、 在集气瓶中加入少量水的目的是什么？
4、 燃烧匙中放多少红磷合适？
5、 点燃后的红磷为什么要立即伸进集气瓶中？
6、 为什么要等红磷熄灭并冷却后，才能打开止水夹？
教师打开3D实验互动课件，进入虚拟化实验室主页，点击“教学实验”进入二级界面，点击第二单元中的“测定空气中氧气的含量”。
学生完成任务后，找学生回答第一个问题，学生们回答问题时，教师补充，及时引导学生思考，帮助学生理解透彻实验原理。
点击“开始”，进入虚拟化实验室：
1、开始实验，先带学生认识整齐摆放在实验桌上的实验仪器
2、【师】该实验需不需要检查装置的气密性？为什么？（学生回答，教师补充）
让学生在虚拟平台上完成实验第一步“按照教材27页图2-3连接好实验装置”（学生连接好实验装置时，探讨的问题答案会以提示的方式跳出来，加深了学生的印象）
3、【师】如何检查装置的气密性？（学生回顾之前学过的内容，回答问题）
教师进行检查装置气密性的操作。（在真实的实验中，若检查出装置的气密性不好，重新塞紧塞子，往往气密性还是不好，难以处理，进行虚拟化实验可以杜绝这个问题。而且真实的演示实验中，即使气密性好，出现了如下图所示的 “气泡”“倒吸的水柱”，除了教师和前排的学生外，后面的同学是完全看不到现象的，演示效果不好。用虚拟平台操作，投影在大屏幕上，所有的学生都可以看的清清楚楚）
4、关闭止水夹、在集气瓶中加入水，教师完成（教师边操作边和学生交流互动，引导学生思考）
【师】在集气瓶中预先加入少量水的目的是什么？
5、【师】接下来要准备取红磷，点燃了，有谁愿意完成这几步的操作？
【师】有兴趣的同学太多，必须设置点障碍。需要取多少红磷，为什么？让回答的同学来操作。（问题抛下去，往往能真正去思考的学生很少，愿意主动回答问题的学生更少，利用学生想在虚拟平台上操作的欲望，采取这样的方式与学生互动，可以充分调动学生思考的积极性，培养学生爱动脑的学习习惯）
学生操作，点燃红磷后，可以看到如下图所示的现象，配上对现象的文字描述，加深了学生对红磷燃烧现象的认识。
学生点燃红磷放进集气瓶中时：
【师】刚才这个同学的操作有没有什么问题？（学生回答）
【师】红磷应该怎样放进集气瓶？为什么？（一人操作，大家找错，操作的人小心谨慎，看的人仔细，大家一起探讨，容易及时发现问题，纠正问题。操作错了，还可以选择“重做”，重新开始。而在现实的学生实验中，进入实验室，都是各做各的实验，老师一人监督，顾忌不过来，无法及时发现问题，纠正问题）
6、 操作界面出现下图所示的界面时：
【师】等到装置冷却到室温才能打开止水夹，叫大家思考的问题最后一个问题，说不这样做测量结果就偏小，你们想的对吗？有没有人想对了？
【师】举手的人告诉我们，为什么不这样做，结果就偏小呢？能否帮我们大家答疑解惑呢？。
（平台上显示的正确答案的出现，若采用这样的互动，增强了部分学生的自信，学生就不会因为怕想错答错，不敢举手回答问题）
7、 待红磷熄灭并冷却后，打开止水夹，教师操作打开止水夹。
（在屏幕上所有的人都可以很清晰的看到，倒吸的水进入集气瓶，直到第一个刻度线为止，自然而然得出“氧气约占空气总体积的五分之一”的结论。在现实中，由于影响该实验成功的因素太多，经常实验结果不理想，学生就会对此产生疑问，老师解释起来也费劲，利用这个虚拟平台，可以杜绝此类为题。）
8、【师】实验结束了，我们一起来回顾这个实验的操作注意事项。
教师点开“知识总结”，弹出下图所示的文本框。
（虚拟平台上的知识总结具体全面，教师可以用来进行实验回顾，也方便了学生做笔记，若课上的时间充裕，还可以带学生看看下面的“应用拓展”“拓展视野”，拓宽学生视野，提高学生对化学学习的积极性。）
9、【师】刚才我们合作完成了这个实验，现在我们来检验一下同学们的学习成果。有哪位同学愿意接受挑战？
（学生通常对于实验都很感兴趣，希望能多多动手实践，但是由于各种条件的限制，真正的进入实验室动手操作的机会很少。虚拟平台，对学生都有正确操作指引，学生在这上面做错的可能性很小，一般都能成功完成。人人都可以反复操作，在一定条件上满足了学生的实验欲望。学生在反复操作的同时也对其中的知识进行了复习。）
三、 布置作业
每个人回去都在虚拟平台上将这个实验多操作几遍。